Проект «Международный экологический Агроцентр» - лицей-интернат-ВУЗ (часть 2) - Инновационные проекты - Каталог статей

Часть 1
Принцип непрерывности образования вызван к жизни необходимостью создания школы нового типа, когда каждый ребенок-подросток представляет собой субъект учебно-воспитательного процесса на всех его этапах.

Для развития сознания ребенка и его личности уже на первой ступени (6-9 лет - время максимального раскрытия эмоциональных, ментальных и физических свойств), необходимо сделать содержание образования таким, чтобы ребенок самостоятельно находил способы решений возникающих перед ним задач, поставленных в процессе обучения.

На второй ступени (10-14 лет) ребенок-подросток формируется как маленький исследователь-экспериментатор, как субъект для разнообразных видов и форм деятельности и этих лет достаточно, чтобы выбрать дальнейшее направление специализации для своего развития.

На третьей ступени (15-20 лет) за счет высокого уровня образованности вузовских преподавателей и системы непрерывного повышения квалификации педагогов, методом опережающего погружения первых ступеней к 15-16 годам заканчивается общеобразовательный цикл и выдается аттестат зрелости с дальнейшим обучением студентов для приобретения узкой специализации на фоне базовой академической, вузовской подготовки с целью работы в отечественных академических с/х институтах или дальнейшей стажировки за границей.

Для реализации этой концепции необходим первоначальный отбор учащихся исходя из следующих принципов:

любовь к физической работе на земле;

определенный уровень физического, ментального, духовного развития;

основным и ведущим принципом в школе является принцип дифференциации.

От того, как организован и как осуществляется набор учащихся и педагогов, от того, как идет учебно-воспитательный процесс во всех его деталях и звеньях, непосредственно зависит результативность технологии индивидуального (дифференцированного) подхода к личности каждого ребенка.

В условиях работы по оригинальным авторским методикам (Б. Шаталова, С. Лысенковой, Ш. Амонашвили, Е. Ильина, В. Базарного, М. Щетинина, С. Шноля, С. Чернышева, Г. Сотникова и т.д.), вузовские педагоги, объединенные кафедрой, могут взять на себя ответственность за содержание и методическое обеспечение учебных программ. Ибо, будучи специалистами и докторами наук, они являются и педагогами по данному предмету.

Более того, они хорошо видят перспективу и тенденции стратегического курса развития в последнем вузовском звене.

Являясь автором программы по своему предмету, вузовский педагог не может не помочь школьному учителю, а дух содружества должен существовать и действовать, как один из существенных элементов в НППО в цепи с обратной связью:

Вузовский педагог ---- Школьный учитель ---- Ученик 3-ей ступени --

- Ученик 2-ой ступени ---- Ученик 1-ой ступени.

Физические и духовные основы МЭАЦ

Глыбиным Л. Я. и Шнолем С.Э. (17, 18) установлена ранее не известная закономерность внутрисуточной цикличности различной природы (в динамике физиологических, патологических, физико-химических, гелио-географических процессах) с пятью «подъемами» - около 5, 11, 16, 20 и 24 часов и «спадами» - около 2, 9, 14, 18, 22 часов. Эта закономерность меняет в корне наше представление о ритме жизнедеятельности человека на земле и дает основание рассматривать вопрос изменения социального уклада жизни людей.

Обнаруженный феномен убеждает в необходимости начинать рабочий день с 5-6 часов утра и его заканчивать к 13-14 часам. Отход ко сну - около 21 часа, подъем с постели - около 4 часов утра, прием пищи - около 4-5, 10, 15 и 19 часов являются физиологической необходимостью каждого человека.

Противоестественный ритм навязывается, собственно, с рождения: кормление, двигательная активность, распорядок дня в родильных домах, яслях, детских садах, школах, и он «виновен» в том, что дети к окончанию школы уже имеют то или иное заболевание, сниженные параметры иммунной системы, неправильно выработанные привычки и т.д.

В то же время, как показали многолетние исследования коллектива научно-исследовательского института сохранения здоровья и долголетия ВСНЦСО, возглавленного генеральным директором, доктором медицинских наук, академиком Л.Я. Глыбиным, смещение начала рабочего дня на ранние утренние часы аргументируются такими фактами: на 5 часов приходится самый значительный физиологический «подъем» и самая высокая работоспособность, которые мы обычно просыпаем, так как у многих рабочий день начинается с 8 - 9 часов, а то и с 10 часов.

Автор проекта МЭАЦ на «собственной шкуре» все это испытал. Мой рабочий день в деревне начинался с 4-х часов утра, так как домашние животные просыпаются с восходом солнца. Их необходимо в это время покормить, подоить, убрать за ними навоз, и выпустить, если это весенне-летний сезон, на природу, на луг, в загон и т.д.

Общеизвестен факт, что человек наиболее работоспособен до 13 часов. Не существует биоритмологических типов работоспособности: «жаворонков», «сов», «аритмиков».

Из века в век людям был присущ «рассветный» образ трудовой деятельности, и в настоящее время этот уклад частично сохранился в деревне.

Наибольшая интенсивная физическая и умственная деятельность должна протекать в утренние и дневные часы. К ночи интенсивность деятельности следует снизить.

Проект создания учебно-сельскохозяйственного производственного Агроцентра

Основные цели и задачи проекта

1. Создание в Агроцентре условий для постоянного проживания и обучения по программе общеобразовательной средней школы детей и подростков в возрасте от 6 лет до 20 лет.

2. Создание базы сельскохозяйственного производства (с/х техника, гараж, мастерские, поля с/х культур, пасека, сад, теплицы, фермы и т.д.), обеспечивающего агроучебный Центр (лицей-интернат-ВУЗ) основными продуктами питания и получающего прибыль, которая обеспечивала бы воспитанникам Агроцентра заработную плату, зачисляющуюся на их лицевые счета.

3. На базе собственного с/х производства обучение детей Агроцентра профессиям (агрономии, зоотехники, ветеринарии и т.д.), необходимым для ведения как индивидуального крестьянского хозяйства, так и в рамках больших и высокоспециализированных агропромышленных комплексов.

4. Материальное и финансовое обеспечение выпускников Агроцентра после окончания начального и среднего (9-11 классов) профессионального образования, накопленное в результате регулярного (месячного) начисления зарплаты за время обучения.

ВЫВОДЫ

Итак, воспитав хозяина земли и создав здоровую, добротную семью, а также экологически чистую среду обитания, можно решить следующие задачи, стоящие перед правительством, президентом и гражданским обществом - задачи, которые ими в настоящее время только ставятся:

1. Демографические (многодетность семьи).

2. Экономические (одна крестьянская семья 7-10 человек, имеющая до 10-15 га земли, способна прокормить от 150 до 170 человек).

3. Экологические (создать устойчивое равновесие человека с биотой и повысить биологическое разнообразие живой природы).

4. Способствовать ликвидации пьянства, наркомании и различных заболеваний.

5. Способствовать ликвидации преступности, безработицы и беженства.

6. Решить проблему долголетия за счет употребления отечественных, местных, натуральных продуктов питания и жизни в естественных природных экологически чистых условиях.

7. Восстановить генофонд наций.

8. Воспитать патриотически настроенную личность и будущего защитника Отечества.